Las escuelas rurales, con mejores desempeños en Matemática

Según datos de la prueba Aprender 2018, en Matemática un 56% de los estudiantes de escuelas rurales se ubican en los niveles satisfactorio y avanzado, mientras que en las escuelas urbanas esta proporción es del 50%. Las escuelas con formato plurigrado son las que logran mejores resultados.

Escuela N° 32 “Dr. Alfredo Palacios”, Colalao del Valle, Tucumán. CRÉDITO: Fundación Ruta 40

Los estudiantes de 6° año de primarias rurales muestran mejores resultados en Matemática respecto a los que asisten a escuelas urbanas estatales, según surge de la evaluación Aprender 2018.

Un nuevo informe temático publicado por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación estudia en profundidad los desempeños y características escolares de las escuelas rurales, a partir de la prueba que evaluó a los alumnos de 6° año de primaria de todo el país en Lengua y Matemática.

El informe Los aprendizajes en escuelas rurales del nivel primario señala que en Matemática un 56% de los estudiantes de escuelas rurales se ubican en los niveles Satisfactorio y Avanzado, mientras que en las escuelas urbanas esta proporción es del 50%. En Lengua se registra una diferencia a favor de los estudiantes urbanos, aunque es menos pronunciada: un 68% de los estudiantes que asisten a escuelas rurales obtuvieron niveles de desempeños Satisfactorio y Avanzado, mientras que en las urbanas esta proporción es del 70%. La comparación abarca únicamente el sector estatal, debido a que la proporción de instituciones privadas rurales es muy baja (2%).

A su vez, en las escuelas rurales se observa una mejora con respecto a los resultados de Aprender 2016, sobre todo en el área de Lengua: en 2018 el 69% de los estudiantes obtuvieron niveles de desempeño Satisfactorio y Avanzado en Lengua, mientras que en 2016 el 62% alcanzaba ese resultado. La proporción de estudiantes con mayores dificultades (los que se ubican “por debajo del nivel básico”) disminuyó en 8 puntos porcentuales respecto a 2016.

Muchas de las escuelas rurales, a diferencia de las urbanas, funcionan con la modalidad del plurigrado: se agrupa a estudiantes que están cursando distintos años de su escolaridad con un docente frente al aula. De este modo, se trabaja con un conjunto de niños y niñas de diferentes edades que cursan distintos grados en un mismo espacio y tiempo. En este sentido, 8 de cada 10 directores rurales dicen que en su escuela se implementa este tipo de organización.

En el ámbito rural las condiciones de vulnerabilidad son mayores: se identifica el doble de estudiantes pertenecientes a hogares de nivel socioeducativo (NSE) bajo, respecto al urbano. Los resultados de Aprender muestran que los estudiantes de NSE bajo del ámbito rural logran mayores desempeños que sus pares del mismo NSE en el ámbito urbano. Esto se profundiza en las escuelas con organización plurigrado. Los estudiantes de NSE bajo del ámbito rural logran 491 puntos promedio en Lengua, frente a 467 en el ámbito urbano. En Matemática, la brecha en favor del ámbito rural es de 503 frente a 451.

Por otra parte, el vínculo con el grupo en clase es muy valorado por los docentes de las escuelas rurales. La gran mayoría afirma tener buena relación con sus estudiantes y sentirse respetado por ellos en una proporción superior a los de las escuelas urbanas estatales. A su vez, la mitad de los docentes que ejercen en estos establecimientos afirma que puede dictar su clase sin que los estudiantes interrumpan permanentemente (esta proporción en el ámbito urbano es de 36%).

En cuanto a las situaciones de bullying, discriminación y violencia, en el ámbito rural los estudiantes afirman que presencian estas situaciones en menor proporción de lo que declaran los chicos y chicas de contextos urbanos. La discriminación por los aspectos físicos es la que presenta mayor diferencia entre ámbitos: mientras que el 20% afirma que esto sucede con frecuencia en el ámbito rural, en las zonas urbanas la proporción aumenta a 28%.

CONSULTÁ el informe completo “Los aprendizajes en escuelas rurales del nivel primario”

Sé el primero en comentar

Su dirección de correo no será publicada.


*