Río Negro, a la vanguardia de la reforma educativa en secundaria

Profesores por cargo, con trabajo en dos escuelas como máximo; materias cuatrimestrales y fin de la repitencia por año; organización de las materias en siete áreas y trabajo docente colaborativo son las claves de la Nueva Escuela Secundaria Rionegrina, que desde 2017 desembarcó en las 93 escuelas de la provincia. […]

Red PLaNEA: el germen del cambio educativo que avanza en Tucumán

Impulsada por Unicef junto con el Ministerio de Educación de la provincia, la iniciativa abarca 16 escuelas que ya están trabajando con concentración horaria de los profesores y aprendizaje por proyectos a partir de preguntas auténticas. El modelo se basa en la participación activa de los estudiantes, y requiere cambios en la estructura escolar. […]

Cora Steinberg: las políticas que ya están transformando la secundaria

La especialista en Educación en Unicef explica cómo funcionan algunas de las experiencias que ya modificaron ciertas condiciones estructurales de la secundaria en provincias como Río Negro, Córdoba, Santa Fe y Tucumán. La reorganización del trabajo docente, el apoyo político, los cambios normativos y el financiamiento son algunos factores claves. […]

Los alumnos que repitieron aprenden menos que sus compañeros

En la secundaria argentina repite uno de cada 10 estudiantes: suman 400.000 en todo el nivel medio. Los datos de Aprender señalan que esos chicos logran peores resultados que sus pares en Matemática y Lengua. Un informe del Observatorio Argentinos por la Educación sugiere revisar el mecanismo de la repitencia. […]

En foco

Secundaria: cada 8 minutos, un estudiante se queda en el camino

Solo el 60,7% de los alumnos de 1° año llegan al último año en el tiempo esperado. Las cifras surgen de la plataforma interactiva de datos del Observatorio Argentinos por la Educación. Hay fuertes asimetrías entre provincias, pero también entre varones y mujeres, y entre escuelas rurales y urbanas. […]

Voces expertas

Razones para cambiar la escuela media

POR GUILLERMINA TIRAMONTI
La escuela moderna es injusta, no ha actualizado sus referencias científicas, da resultados pobres, forma subjetividades inadecuadas para el presente y se resiste a la incorporación de tecnologías. […]