Escenas escolares con foco en la inclusión

A través de la exploración de una serie de escenas, Teresa Punta indaga en este libro la posibilidad de una escuela que se cuenta a partir de lo que su territorio ofrece como materia de aprendizaje: ovejas en un corral, bolitas en un recreo, cuencos de azúcar. […]

Experiencias de inclusión en educación especial

En este libro, la experiencia individual se aúna con la construcción conjunta de alternativas para la educación especial. Incluye experiencias que narran lo posible, en muchas ocasiones transitando caminos impensados. A la vez, este trabajo […]

Sobre los puentes entre neurociencias y educación

El nuevo libro de Aldo Ferreres y Valeria Abusamra trama puentes entre la neurociencia y la educación pero lo hace con recaudos, entendiendo que las neurociencias aplicadas a la educación todavía constituyen “una promesa más que una realidad”. […]

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Ideas “poderosas” para trabajar el uso de drogas

  Educar para la autonomía y la responsabilidad, elaborar normas de cuidado grupal, construir una posición adulta que acompañe y sostenga, son algunas de las ideas centrales de Ideas poderosas, un libro que acaba de publicar […]

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Sobre la docencia en tiempos de posverdad

En Elogio de la docencia, Federico Lorenz reivindica la docencia como una tarea artesanal, en el extremo opuesto de los imperativos que emanan del mundo virtual, hoy ubicuo: el eterno presente y la posverdad. Toma distancia, […]

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El desafío de educar para un mundo cambiante

David Perkins plantea la necesidad de repensar los contenidos curriculares a partir de tres ejes fundamentales: identificar grandes temas de comprensión, grandes preguntas y grandes destrezas que necesitarán los alumnos a lo largo de sus vidas. La cuestión educativa fundamental, para Perkins, es preguntarse qué vale la pena aprender hoy. […]

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Para José María Tomé, pensar en una escuela inclusiva no significa solamente garantizar el acceso de los estudiantes con discapacidad, sino eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de los estudiantes. […]

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“Tenemos muchas dificultades para enseñar valores precisos y predeterminados porque creemos que la única herramienta es la transmisión magistral. (…) Pero nadie escucha a los moralistas. Lo que es peor: aunque tengan buenas intenciones, nadie cree […]